那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

原标题:那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

文 | 孙路弘、刘帆

本文摘自《哭闹撒谎育儿心理学》

“这孩子的犟脾气真像他爸。”

“这孩子的性格一点儿都不像我。”

“这孩子胆小怕事,像我小的时候。”

“这孩子的犟脾气真像他爸。”

“这孩子的性格一点儿都不像我。”

“这孩子胆小怕事,像我小的时候。”

当我们说起一个人时,往往离不开谈论他的性格。那么,性格是什么呢?具体来说,性格就是一个人的行为表现方式,比较固定,较少变化,而且与周围的人不同。

说话的语速、看问题的视角、做事的方式,行动特别快或者特别慢,神经大条或者仔细认真等,都是一个人性格的表现。性格的表现是由很多方面决定的,受一个人的能力、情感发育程度以及脑海中的想象力影响,这些都来源于一个人的原生家庭,而核心素养也孕育其中。

今天分享的文章,摘自《哭闹撒谎育儿心理学》一书,从原生家庭出发,探讨了孩子的性格表现及核心素养的培养中至关重要的三个能力——理解力、想象力、创造力。

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

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理解力源自孩子所处的生活环境

理解力与人的性格息息相关。

如果在生活中留心观察的话,我们会发现那些容易发脾气的人都比较急躁,而表现急躁的原因就是理解力发展较好,对别人迟迟没有反应感到不耐烦,这样的人往往还会说出这样的话:“这么简单的事情,你怎么还没看出来?”

与此相对,理解力薄弱的人通常牌气比较温和,这是由于大脑处理速度慢导致的,脑电流还停留在大脑皮层试图想明白眼前的事情,没有机会到达边缘系统,因此没有大脑资源可供人流露情感。

理解力非常强大的人反而又不急躁了,因为他们有足够的理解力来评估对方的理解水平,也就知道想让别人理解是需要时间的,自己也就不再急躁了。因此理解力至少有三个程度:初级、中级和高级。

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

学习语文、数学、英语以及其他任何学科,理解力都会起到核心的作用。这个作用来自学习行为中的大脑活动过程。学习行为也是调动大脑记忆力的过程,大家都说不要死记硬背而是要理解,说明学习行为中理解力的重要性不容忽视。

我们以数学的学习举例,请思考如下问题:

以下哪一项才是对加法的真正理解呢?

A. 加法是两个数的和

B. 加法是从一个数开始,顺序数到另外一个数的结果

C. 加法是一种基础的数字运算规则

D. 加法是人类对所属物品数量的标记方式

以下哪一项才是对加法的真正理解呢?

A. 加法是两个数的和

B. 加法是从一个数开始,顺序数到另外一个数的结果

C. 加法是一种基础的数字运算规则

D. 加法是人类对所属物品数量的标记方式

理解力包括对一个事物的认识程度、范围和意义。小朋友理解加法是从数手指开始的,有2个苹果,就用2根手指表示,又送来3个苹果,就从2根手指开始数1,2,3,数数的同时增加了3根手指,这时总共有5根手指,也就是5。

数手指的过程就是理解数量增加以及增加多少的过程。2个苹果能够用2根手指表示,这是初级的抽象过程,帮助孩子形成用一个东西代替另外一个东西的概念。自己的手指可以代替苹果,也可以代替花朵和小狗。等这个替换思维形成后,进一步的抽象行为基础也会在孩子的大脑中渐渐形成。

加法就是不断在原来的基础上清点一个数量的增加过程。这是通过数手指形成的大脑本能,当过渡到数字的8与9相加时,脑海中刻录的数手指的印象会在底层发挥作用,加上之前抽象思维的基础,孩子一下子就可以反应出答案是17,这不是记忆力的结果,而是真正理解力的结果。

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理解力是一个抽象的概念,可以从7个具体的思维表现来解释,分别是推理思路、预期思路、提问思路、重要性思路、可视化思路、综合思路以及关联思路。训练理解力的最佳方式是读书,通过对文字、句子、段落和章节进行7种加工方式的练习,可以帮助形成较强的理解力。

以下是理解力运用到加法上的解释。你找到正确答案了吗?

A. 加法是两个数的和

这是对行为的界定,不是理解。

B. 加法是从一个数开始,顺序数到另外一个数的结果

这是对加法最本质的理解。

C. 加法是一种基础的数字运算

这是对事情的描述,停留在表层认识层面。

D. 加法是人类对所属物品数量规则的标记方式

这是对事物意义的一种认识。

A. 加法是两个数的和

这是对行为的界定,不是理解。

B. 加法是从一个数开始,顺序数到另外一个数的结果

这是对加法最本质的理解。

C. 加法是一种基础的数字运算

这是对事情的描述,停留在表层认识层面。

D. 加法是人类对所属物品数量规则的标记方式

这是对事物意义的一种认识。

我们再回到理解力的思维表现上,请思考如下问题。

假设你某天早晨醒来后,有头晕眼花的感觉,这时如下哪个想法属于推理思路?

A. 这是怎么回事

B. 我该怎么办

C. 昨晚我吃什么了

D. 这是什么原因导致的呢

假设你某天早晨醒来后,有头晕眼花的感觉,这时如下哪个想法属于推理思路?

A. 这是怎么回事

B. 我该怎么办

C. 昨晚我吃什么了

D. 这是什么原因导致的呢

“昨晚我吃什么了?”这种提问可以启动大脑,通过明确具体的指向形成种因果关系,这是推理思路的一个方向。推,就是思维有一个思考的方向,有环节和步骤;理,就是客观存在的前后关系。推理,就是沿着一个方向,去寻找当下之前发生的事情。理解力需要推理的意识,通过这样的想法聚焦到一个可能的原因上。

“这是什么原因导致的呢?”也是一个提问的思路,但是提问的范围很大,也就没有具体的着手点。首先需要明确寻找对象,然后聚焦于这一对象进行推论,这就形成了理解力的底层思维。但这么想只会让大脑觉得空泛,不知道具体方向,也就只能表现出无所适从。

而“昨晚我吃什么了?”这样的提问是要通过核实一个猜测,大脑的活动具体到一个事物的猜测上,是一种聚焦的能力,这正是基于观察力来形成理解力的过程。

多数人的反应是“我该怎么办?”,这种提问的目的是立刻解除眼前的困境,这是感性思维,对真正解决问题没有什么帮助。

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

以下是上述思考题的答案及各选项的对应解释。

A. 这是怎么回事

这个大脑思路更多地集中在当下的感觉上。

B. 我该怎么办

这是对眼前的应对思考。

C. 昨晚我吃什么了

这是非常具体的推理思路的表现。

D. 这是什么原因导致的呢

这是笼统的提间方式。

A. 这是怎么回事

这个大脑思路更多地集中在当下的感觉上。

B. 我该怎么办

这是对眼前的应对思考。

C. 昨晚我吃什么了

这是非常具体的推理思路的表现。

D. 这是什么原因导致的呢

这是笼统的提间方式。

观察能力并非来自课堂,而是源于生活点滴,理解力同样源自儿童所处的生活环境。关注生活的本质,从本质去扩展才符合人类大脑的习惯,也是形成观察力和理解力的最佳通路。

良好的观察力和较强的理解力能够让一个人表现得体,也为良好的性格及核心素养打下了基础。我们常常说起的想象力也不是来自课堂,而是同观察力、理解力一样来自家庭的熏陶和滋润。请看下一节。

想象力不是培养出来的,

而是保护出来的

想象力是人类大脑很多功能中的一种,这种功能的原发动力是主动驱动的力量。

一个人如果饿了,那么生理反应就是要吃食物,这是被动的反应活动;如果不饿的时候想吃点儿什么,就会产生想法,开始在大脑中寻找过去的痕迹,有味觉的痕迹,也有图像的痕迹,这样的大脑活动过程就是主动的。这种主动过程驱动下的大脑思维就属于想象力的一个体现。

父母想让孩子具备良好的想象力,先要关注的是孩子有没有出现过对美好事物的渴望,并且在与孩子互动的过程中,有没有注意过他自主表现出来的要求、心愿和期待。

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想象力不是培养出来的,而是在符合条件的良好环境下自我生发并发展的。靠人为的教育、强制的背诵以及大量的命题作文,是启发不出孩子的想象力的。

有一位妈妈这样描述:

孩子上小学后,老师经常会布置做小报的任务,除了具体的要求,老师往往还会加上一句“可以自由发挥想象力,只要和主题有关即可”,但恰恰是这句“自由发挥想象力”,成了孩子最发愁的部分。

他经常问我:“要自己想象,我想象什么呢?我根本想不出来可以画什么。”

孩子上小学后,老师经常会布置做小报的任务,除了具体的要求,老师往往还会加上一句“可以自由发挥想象力,只要和主题有关即可”,但恰恰是这句“自由发挥想象力”,成了孩子最发愁的部分。

他经常问我:“要自己想象,我想象什么呢?我根本想不出来可以画什么。”

你有没有遇到过类似的苦恼?请思考如下问题。

说起培养孩子的想象力,应该如何做呢?

A. 多给孩子买新鲜的玩具

B. 多带孩子四处旅游

C. 多给孩子讲故事、看电影

D. 只要不打击孩子,自然就有想象力了

说起培养孩子的想象力,应该如何做呢?

A. 多给孩子买新鲜的玩具

B. 多带孩子四处旅游

C. 多给孩子讲故事、看电影

D. 只要不打击孩子,自然就有想象力了

想象力是与生俱来的,只有被扼杀了想象力,才会出现要培养想象力的需求。每一个孩子出生后,都是先看到外界事物再尝试用大脑去理解,理解不了就会自己做出合理的解释,多数解释的内容都来自想象。想象就是完全以自己脑海中对世界的认知构思出来的内容。那么,一旦看到了更多,知道了更多,孩子也就失去了想象力。

想象力是保护出来的,不是培养出来的。父母需要做的是尊重孩子对现实世界的解释,并尽量将孩子的解释保留下来,以后有机会的时候可以提示孩子,帮助孩子回忆曾经的解释,这些都是原发的想象力。

孩子不能区别现实与虚幻之间的差别,对孩子来说,现实世界的事情是真的,虚构的故事和传说也都是真的。只有经过自己的核实,孩子才能真正懂得哪些解释不对,以及不对的原因,反之亦然。

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

父母只要给孩子时间,允许孩子自己去解决困惑,而不是急于跳出来给孩子解释,就是在保护孩子的想象力了。而在这种保护之下,孩子可以凭借自己的力量激发出大量的想象力。请思考如下问题。

以下四件事对孩子的想象力都有帮助,其中哪一件帮助最大?

A. 多给孩子讲各种各样的故事

B. 让孩子自己决定一个小时的时间要做什么

C. 让孩子扮演故事中喜欢的人物

D. 让孩子多玩过家家等游戏

以下四件事对孩子的想象力都有帮助,其中哪一件帮助最大?

A. 多给孩子讲各种各样的故事

B. 让孩子自己决定一个小时的时间要做什么

C. 让孩子扮演故事中喜欢的人物

D. 让孩子多玩过家家等游戏

当父母手里有事在忙的时候,孩子常常会问他自己应该做什么,这时让孩子自己想、自己决定做一件事,就是在培养孩子的想象力。

孩子的大脑需要结合家里已有的东西和自己的意愿找出一个玩法。有的孩子家里有很多积木,有的孩子有很多火车,也有一些孩子有很多洋娃娃,父母不参与的情况下,孩子也可以自己投入其中,玩得不亦乐乎。

大人看着可能会感到不解:这有什么意思呢?而孩子却在不断地设想各种情景,设计各种与外界的互动,这就是想象力的释放。

如果父母为孩子准备好了活动,那么孩子下一步的问题就是:“这个怎么玩啊?”因为是父母布置的活动,所以具体的环节和规则就都不是孩子的事了,孩子只是被动参与到父母的安排中。

在这种父母安排的活动中,也会出现孩子玩着玩着想出不同玩法的情况,这就是创造力,结合不同的目的以及动机,改变玩法以对自己有利,这体现出来的是孩子自己解决问题的能力。

实际上,孩子从出生到长大的过程就是不断探索、体验和尝试的过程,只要不被打压、不被纠正,每个孩子都能够发展出自己的闪光点。

以下是上述两道思考题的答案及各选项的对应解释。

说起培养孩子的想象力,应该如何做呢?

A. 多给孩子买新鲜的玩具

这种做法毁灭了孩子的想象力。

B. 多带孩子四处旅游

这仅仅是最基础的做法之一。

C. 多给孩子讲故事、看电影

这样做并不会培养出想象力。

D. 只要不打击孩子,自然就有想象力了

想象力不是培养出来的,而是保护出来的。

说起培养孩子的想象力,应该如何做呢?

A. 多给孩子买新鲜的玩具

这种做法毁灭了孩子的想象力。

B. 多带孩子四处旅游

这仅仅是最基础的做法之一。

C. 多给孩子讲故事、看电影

这样做并不会培养出想象力。

D. 只要不打击孩子,自然就有想象力了

想象力不是培养出来的,而是保护出来的。

以下四件事对孩子的想象力都有帮助,其中哪一件帮助最大?

A. 多给孩子讲各种各样的故事

这种行为对文化能力的提高非常有效。

B. 让孩子自己决定一个小时的时间要做什么

这种安排对提升想象力最有效。

C. 让孩子扮演故事中喜欢的人物

根据效果来看可以排在第三位。

D. 让孩子多玩过家家等游戏

仅次于让孩子自已决定。

以下四件事对孩子的想象力都有帮助,其中哪一件帮助最大?

A. 多给孩子讲各种各样的故事

这种行为对文化能力的提高非常有效。

B. 让孩子自己决定一个小时的时间要做什么

这种安排对提升想象力最有效。

C. 让孩子扮演故事中喜欢的人物

根据效果来看可以排在第三位。

D. 让孩子多玩过家家等游戏

仅次于让孩子自已决定。

大家普遍对“培养”一词有一种错误的理解,那就是需要依靠学校、机构和老师教才能够实现对孩子的培养。他们教,父母创造条件让孩子去学,就是培养了,但这样的培养往往束缚了孩子自由发展、自主生长的力量。这种培养就像给盆景绑上铁丝,强行引导、最后盆景被动生长成了人们要求的样子,却不是最舒服、最自然、最原本的状态了。

想象力就是如此,与生俱来,无须刻意雕球、被动开发。与想象力密切相关的是创造力,那么创造力又该如何培养”呢?

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

敢让孩子做自己,

是对创造力的最好“培养”

创新是一个人的大脑意识,还是一种行为表现呢?有创造力的儿童都有好动的特点,都有倔强的性格,那些被他人的要求笼罩着的儿童,几乎都是静默的、柔弱的。因此,创造力其实也在大脑深处塑造着人的外部性格。

来看看下面这些父母的描述:

我觉得自己挺缺乏创造力的,在工作中是执行者的角色,有点儿逆来顺受,一直从事重复性较强的工作。我非常美慕那些有创造力的人,他们总能发现问题,总有全新的点子、不同的解决方法。我能看到自己与他人的差距,于是非常注意培养孩子的创造力,希望他的脑子更灵活。

另一位说:

我是“70后”,我的父辈所处的那个年代,社会生活模式几十年才有一些变化;而我们这一代,却经历了十年一变、甚至三年一变的发展速度;到我们孩子这一代,将经历的变化简直不敢想象。引领这些变化的是科技,是创造力,所以我觉得培养孩子的创造力对适应未来有很重要的意义。孩子一天天成长,社会也在飞速变化,而身为父母却没有具体的做法,心里真是非常焦虑。

我觉得自己挺缺乏创造力的,在工作中是执行者的角色,有点儿逆来顺受,一直从事重复性较强的工作。我非常美慕那些有创造力的人,他们总能发现问题,总有全新的点子、不同的解决方法。我能看到自己与他人的差距,于是非常注意培养孩子的创造力,希望他的脑子更灵活。

另一位说:

我是“70后”,我的父辈所处的那个年代,社会生活模式几十年才有一些变化;而我们这一代,却经历了十年一变、甚至三年一变的发展速度;到我们孩子这一代,将经历的变化简直不敢想象。引领这些变化的是科技,是创造力,所以我觉得培养孩子的创造力对适应未来有很重要的意义。孩子一天天成长,社会也在飞速变化,而身为父母却没有具体的做法,心里真是非常焦虑。

父母重视孩子的教育并为孩子的未来操心,这种心情可以理解,但是焦无法解决问题,还容易把自己推向误区。请思考如下问题。

下列有关孩子创造力的认识,哪个是错误的呢?

A. 培养创造力的敏感期一旦错过就没有了

B. 创造力与生俱来,随着孩子的成长被磨灭

C. 自信的人更有创造力

D. 创造力表现为好奇后的尝试

下列有关孩子创造力的认识,哪个是错误的呢?

A. 培养创造力的敏感期一旦错过就没有了

B. 创造力与生俱来,随着孩子的成长被磨灭

C. 自信的人更有创造力

D. 创造力表现为好奇后的尝试

直观的创造力就是通过思考、行动和表现得出别人无法得出的结论。孩子的大脑没有任何约束,表现出来的任何动作和声音都是独特的。大人在旁边不断“纠正”,孩子的行为和语言渐渐就与大人越来越一致了,创造力也随之被抹杀了。

当孩子表现出对未知事物的好奇并试图探索时,如果得出了与大人观点不一致的结论,应该给予孩子发表自己观点的空间,基于此,创造力才可以持续一生。

创造力和想象力一样,也是保护出来的,是通过保护孩子的自信心进而保留下来的一种本能,是在好奇心的驱动下,去探索并得出自己满意的结论,或者得出自己觉得好玩的结果。可能与大家看惯了的东西不一样,也可能之前从来没有得出过这种结果,但是这种结果对孩子来说意义非凡。

那些性格好、反应快的学霸,往往更重视这3种核心能力

孩子说的话有时让大人听了发笑,孩子的想法有时让大人觉得幼稚,孩子的表现有时让大人感到头疼,但恰好就是这些让大人们感到好笑、幼稚、头疼的内容才是最珍贵的。大人们总是打击、否定、蔑视这些童言童语,也就渐渐毁掉了孩子的自信。没有了自信,孩子会缩手缩脚,创造力也就此消失了。

以下是上述思考题的答案及各选项对应的具体解释。

A. 培养创造力的敏感期一旦错过就没有了

这种说法缺少科学依据。

B. 创造力与生俱来,随着孩子的成长被磨灭

创造力正是在成长中磨灭的。

C. 自信的人更有创造力

这也是正确的,自信可以推动创造力。

D. 创造力表现为好奇后的尝试

仅仅好奇还不够,还需要自己尝试着去找到答案。

A. 培养创造力的敏感期一旦错过就没有了

这种说法缺少科学依据。

B. 创造力与生俱来,随着孩子的成长被磨灭

创造力正是在成长中磨灭的。

C. 自信的人更有创造力

这也是正确的,自信可以推动创造力。

D. 创造力表现为好奇后的尝试

仅仅好奇还不够,还需要自己尝试着去找到答案。

培养,是塑造一种环境,营造一种氛围,不是教导,更不是说教。

生活中的各种事情都是孩子表达想法的机会,大人应该尽量避免把自己的观点、态度和做法强加给孩子,让孩子成为他自己就是对创造力最好的“培养”。

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